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第六单元24口技第2课时教案语文版

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文档简介:

口技 第 2 课时 (一)导语 上一课,我们朗读了课文,并结合注释翻译了全文。如果文中介绍的那位口技奇人就生 活在我们身边,那他能不能到中央电视台《曲苑杂谈》试一试呢?我们说“能”还不算,得 要人家导演说“行”才成。假如这位口技人因为种种原因不能亲自给编导表演一番,需要你 们把这篇文章读给编导听,这个节目能否与全国观众见面,关键可在这位朗读的同学啦! (二)整体感知 1 一位学生朗读。 教师评价:符合读书的一般要求。 2 教师范读,要求: ①教师要把握课文的语气、语调,力争把学生带入描写的情境中去。 ②学生听读时,用浪线画出描写口技人表演时发出声音的句子。 3 明确画线语句,即正面描写部分。学生齐读。 (三)分析理解正面描写部分 1 刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音,在平时生活中, 同学们有没有听过口技呢? (学生自由发言。教师举例:模拟鸟叫声、知了叫声、青蛙叫声、蟋蟀声、汽笛声、大 号声、架子鼓声等。) 2 指导学生思考:我们课文中的口技表演与之相比怎么样?好在哪里?(学生自由发言) 明确:(1)声音模拟 A 第 2 段模仿四口之家被大声吵醒的过程,声音由远及近,由外到内,从小渐大,由少 而多,由单声到混声。第 3 段,一家人由醒入睡,声音由显而微。 B“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音,表现不可遏止的火势。 “求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”,表现求救和救火的紧张、纷乱的 情形。 C 声音由“微闻”而“忽一人大呼”而“百千齐作”,由少而多,由弱而强,由缓而急, 写出各种声响同时发出、互相交织。 小结:声音不仅逼真,而且速度、距离、节奏、强弱、数量等方面变化多端,显得波澜 起伏,曲折多变,毫无平板、呆滞的感觉。 (2)情节构思 A 把这些声音巧妙地串联起来,使声音在规定的情景中,有了简单的故事情节。以一个 家庭为中心,写了生活中的几个片断,按时间推移展现了“惊醒”→“入睡”→“大火”三 个场面。记事内容有轻重缓急之势,千态万状,尽收眼底,让人应接不暇。 B 为什么口技人在第一次小高潮过后,设计了一个再入睡的情节?第二个高潮时为什么 突然煞住,不再表演大火扑灭的情形? 明确: 口技人营造的气氛有紧有松、 有张有弛。 第二个高潮的到来给人一种 “突如其来” 的感觉,如平地一声雷,高潮到来时,听众如临其境,又戛然而止,令人回味无穷。 3 总结:从口技人声音模拟的惟妙惟肖和精巧的情节构思看,这真是个技艺高超的口技 1 人,文中用一个字来赞?

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