第六单元24口技第2课时教案语文版

口技 第 2 课时 (一)导语 上一课，我们朗读了课文，并结合注释翻译了全文。如果文中介绍的那位口技奇人就生 活在我们身边，那他能不能到中央电视台《曲苑杂谈》试一试呢?我们说“能”还不算，得 要人家导演说“行”才成。假如这位口技人因为种种原因不能亲自给编导表演一番，需要你 们把这篇文章读给编导听，这个节目能否与全国观众见面，关键可在这位朗读的同学啦! (二)整体感知 1 一位学生朗读。 教师评价：符合读书的一般要求。 2 教师范读，要求： ①教师要把握课文的语气、语调，力争把学生带入描写的情境中去。 ②学生听读时，用浪线画出描写口技人表演时发出声音的句子。 3 明确画线语句，即正面描写部分。学生齐读。 (三)分析理解正面描写部分 1 刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中， 同学们有没有听过口技呢? (学生自由发言。教师举例：模拟鸟叫声、知了叫声、青蛙叫声、蟋蟀声、汽笛声、大 号声、架子鼓声等。) 2 指导学生思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样?好在哪里?(学生自由发言) 明确：(1)声音模拟 A 第 2 段模仿四口之家被大声吵醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少 而多，由单声到混声。第 3 段，一家人由醒入睡，声音由显而微。 B“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音，表现不可遏止的火势。 “求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”，表现求救和救火的紧张、纷乱的 情形。 C 声音由“微闻”而“忽一人大呼”而“百千齐作”，由少而多，由弱而强，由缓而急， 写出各种声响同时发出、互相交织。 小结：声音不仅逼真，而且速度、距离、节奏、强弱、数量等方面变化多端，显得波澜 起伏，曲折多变，毫无平板、呆滞的感觉。 (2)情节构思 A 把这些声音巧妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有了简单的故事情节。以一个 家庭为中心，写了生活中的几个片断，按时间推移展现了“惊醒”→“入睡”→“大火”三 个场面。记事内容有轻重缓急之势，千态万状，尽收眼底，让人应接不暇。 B 为什么口技人在第一次小高潮过后，设计了一个再入睡的情节?第二个高潮时为什么 突然煞住，不再表演大火扑灭的情形? 明确： 口技人营造的气氛有紧有松、 有张有弛。 第二个高潮的到来给人一种 “突如其来” 的感觉，如平地一声雷，高潮到来时，听众如临其境，又戛