口语交际给编创人员出点子教学设计语文版

口语交际《给编创人员出点子》教学设计 总体构思 引导学生实现口语的双向互动， 看图解说各个黔驴形象的特点， 或者塑造一个新的黔驴 形象，并口头释述。活动以学生听说为主，教师只作精要引导。 过程设计 教法学法 采用灵活的形式组织教学， 避免过多传授口语交际知识， 教师在活动前要布置学生反复 看课本中四个 “黔驴” 形象， 活动过程要引导学生实现口语的双向互动， 既要发表个人意见， 又要对不同的意见进行讨论，避免课堂变成看图说话。 教学流程 （一）创设教学情境 先让学生欣赏孙悟空、蓝猫形象。 教师导入：孙悟空和蓝猫都是同学们很熟悉的形象，也是塑造得较为成功的形象。看到 孙大圣，我们就会想到它的神通广大，聪明机智；提起蓝猫大家也会很自然地想起那个积极 进取， 开心快乐的猫大哥形象。 今天， 我们也来塑造一个动画形象――黔驴形象。 在本单元， 我们学了柳宗元的《黔之驴》，“目睹”了驴被虎吃掉的过程，我们该为这个可悲的驴塑造 一个怎样的形象呢？ （请一个同学概括一下课文中黔驴形象） 下面请大家为编创人员出个点 子， 就课文给出的图形选一幅你认为最喜欢又最合理的黔驴形象， 或者塑造一个新的黔驴形 象。 （二）活动过程 1 把全班同学分成五组，喜欢图 A、B、C、D 的同学分别为一、二、三、四组，对四幅 图都不喜欢的为第五组。 2 以小组为单位交流讨论：说出你最喜欢这形象的理由，第五组同学快速画下自己心中 的“黔驴”形象。 提示：结合课文《黔之驴》的内容，注意黔驴的动作和神态，如“鸣”、“蹄”。 要求：讲述理由要有条理。 31―4 组各组派 1―2 个成员轮流发言，第五组同学就自己画出的图像进行解说。 4 继续讨论，自由发言。 内容：对其他组同学的评说谈谈自己的看法：对同意的意见可以作补充，对自己不同 意的意见，要说明不同意的理由。 要求：要重视口语交际的文明态度和语言修养，要对别人的看法发表意见，一定要等人 家说完后，再发表自己的意见。 5 教师总结。 同学们对黔驴形象印象都很深， 对课本中的四幅图的优劣都发表了自己的看法， 第五组 同学还自己设计出了新的黔驴形象。这说明同学们不但在学习课文时学得认真、深刻。而且 表现能力、想像力和创造力也非常强。口语交际能力是我们必须具备的能力。希望同学们不 但在语文学习中要加强这方面能力的锻炼， 在其他科目的教学活动以及日常生活中也要不断