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口语交际给编创人员出点子教学设计语文版

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文档简介:

口语交际《给编创人员出点子》教学设计 总体构思 引导学生实现口语的双向互动, 看图解说各个黔驴形象的特点, 或者塑造一个新的黔驴 形象,并口头释述。活动以学生听说为主,教师只作精要引导。 过程设计 教法学法 采用灵活的形式组织教学, 避免过多传授口语交际知识, 教师在活动前要布置学生反复 看课本中四个 “黔驴” 形象, 活动过程要引导学生实现口语的双向互动, 既要发表个人意见, 又要对不同的意见进行讨论,避免课堂变成看图说话。 教学流程 (一)创设教学情境 先让学生欣赏孙悟空、蓝猫形象。 教师导入:孙悟空和蓝猫都是同学们很熟悉的形象,也是塑造得较为成功的形象。看到 孙大圣,我们就会想到它的神通广大,聪明机智;提起蓝猫大家也会很自然地想起那个积极 进取, 开心快乐的猫大哥形象。 今天, 我们也来塑造一个动画形象――黔驴形象。 在本单元, 我们学了柳宗元的《黔之驴》,“目睹”了驴被虎吃掉的过程,我们该为这个可悲的驴塑造 一个怎样的形象呢? (请一个同学概括一下课文中黔驴形象) 下面请大家为编创人员出个点 子, 就课文给出的图形选一幅你认为最喜欢又最合理的黔驴形象, 或者塑造一个新的黔驴形 象。 (二)活动过程 1 把全班同学分成五组,喜欢图 A、B、C、D 的同学分别为一、二、三、四组,对四幅 图都不喜欢的为第五组。 2 以小组为单位交流讨论:说出你最喜欢这形象的理由,第五组同学快速画下自己心中 的“黔驴”形象。 提示:结合课文《黔之驴》的内容,注意黔驴的动作和神态,如“鸣”、“蹄”。 要求:讲述理由要有条理。 31―4 组各组派 1―2 个成员轮流发言,第五组同学就自己画出的图像进行解说。 4 继续讨论,自由发言。 内容:对其他组同学的评说谈谈自己的看法:对同意的意见可以作补充,对自己不同 意的意见,要说明不同意的理由。 要求:要重视口语交际的文明态度和语言修养,要对别人的看法发表意见,一定要等人 家说完后,再发表自己的意见。 5 教师总结。 同学们对黔驴形象印象都很深, 对课本中的四幅图的优劣都发表了自己的看法, 第五组 同学还自己设计出了新的黔驴形象。这说明同学们不但在学习课文时学得认真、深刻。而且 表现能力、想像力和创造力也非常强。口语交际能力是我们必须具备的能力。希望同学们不 但在语文学习中要加强这方面能力的锻炼, 在其他科目的教学活动以及日常生活中也要不断 争取机会锻炼,努力提高自己的口语交际能力。 (三) 活动结束后, 可让学生将自己对课文插图的修改意见或新的形

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