第六单元23爱莲说教案语文版

23.爱莲说 周敦颐 教学目标 知识与能力 理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。 过程与方法 指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。 情感、态度与价值观 领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。 教学重难点 重点 探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法 难点 体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。 课时安排 1 课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 (一)导入新课 1 引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。(可展示实物，也可制作 课件配以诗文、音乐。) 2 导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客 们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破 莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧， 映入荷花别样红” 则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。 而宋代哲学家周敦颐在南康郡做 官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了 赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。 (二)研读课文 1 板书课题。(边讲边板书：爱莲说周敦颐ｄūｎ ｙí注意“颐”字的写法，左边中间 是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。) 2 题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议 论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解 呢? 归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。 3 指导顺畅朗读 (1)教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画 上横线。 (2)让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。 (3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。 (可以用屏幕展示， 也可用小黑板。 评点时， 注意形义的点拨。) 甚蕃(ｆáｎ)淤(ｙū)泥濯(ｚｈｕó)清涟(ｌｉáｎ)不染(ｒǎｎ) 1 亵(ｘｉè)玩隐逸(ｙì)噫(ｙī)鲜(ｘｉǎｎ)有闻 (4)学生齐读课文。(如有不顺畅处，教师点拨后再齐读一遍。) 4 指导诵读课文 (1)明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法， 语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古