写作解读一篇寓言教学设计语文版

写作《解读一篇寓言》教学设计 总体构思 通过师生互动，激发学生的自主意识，个性意识，合作探究意识，引导学生掌握解读寓言的方法，让 学生可以从不同的角度理解寓言的寓意， 并联系现实生活评价寓言、 感悟寓意， 进而分析寓言的写作特点。 在这个过程中，促进学生总结阅读成果，锻炼和考查学生的阅读理解能力、鉴赏能力，提高读书效率，提 高写作能力。最后，学以致用，不强调种种写作规矩，让学生抓住自己感兴趣的话题大胆去写，激发学生 的写作兴趣和写作动机。 过程设计 教法学法 设计层层深入、由思考、归纳到实践的教学思路，在师生互动中激发学生探究的兴趣，引导学生大胆 思考，积极归纳寓言的特点和写法，发挥学习的主体意识和合作意识，训练分析能力和写作能力。 教学流程 （一）引入新课 教师可用一个甜麦圈来询问学生看到的是什么，学生回答后教师便说：对于同样的事物，站在不同的 角度就有不同的看法，正如同一个甜麦圈，悲观者看到的是一个空洞，乐观者却品味到它的美味。一千个 人眼中就有一千个哈姆莱特，就像古人所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对于同一则寓言的 阅读，站在不同的角度，每个人都有自己的看法。今天我们就通过对一则寓言的解读，来感受这一哲理。 寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝喻讽刺的故事，结构大多简短，主人公可以是人，也可以是生 物或无生物。 主题都是借此喻彼， 借远喻近， 借古喻今， 借小喻大， 寓较深的道理于简单的故事之中。 “寓” 是寄托的意思。通过这个单元《列子》二则的学习，以及以前所学的《亡羊补牢》、《刻舟求剑》等寓言， 同学们对于寓言这些特点都有所了解，那么如何解读一则寓言呢？这就是我们这节课要共同讨论的话题。 （二）学生依据上学期和本学期的学习经验和知识积累来展开讨论，寻找一点规律，然后教师进行小 结（这是教师对学生进行的学法指导） 如何解读寓言呢？（分四步进行） 第一步：读懂原文的大意。 第二步：理解寓言故事的寓意。 第三步：联系自己的生活实际评价寓言。 第四步：从写作角度分析寓言的写作特点。 （解读时可以涉及以上全部内容，也可以选择其中一点来 解读， 只要能抓住自己感受最深的一点来评论均可， 只是写作时要具体明确、 文从字顺地表述自己的意思） （三）引导学生在课堂上解读一则寓言 1 出示《山海经?海外北经》中的《夸父逐日》。 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、