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写作解读一篇寓言教学设计语文版

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文档简介:

写作《解读一篇寓言》教学设计 总体构思 通过师生互动,激发学生的自主意识,个性意识,合作探究意识,引导学生掌握解读寓言的方法,让 学生可以从不同的角度理解寓言的寓意, 并联系现实生活评价寓言、 感悟寓意, 进而分析寓言的写作特点。 在这个过程中,促进学生总结阅读成果,锻炼和考查学生的阅读理解能力、鉴赏能力,提高读书效率,提 高写作能力。最后,学以致用,不强调种种写作规矩,让学生抓住自己感兴趣的话题大胆去写,激发学生 的写作兴趣和写作动机。 过程设计 教法学法 设计层层深入、由思考、归纳到实践的教学思路,在师生互动中激发学生探究的兴趣,引导学生大胆 思考,积极归纳寓言的特点和写法,发挥学习的主体意识和合作意识,训练分析能力和写作能力。 教学流程 (一)引入新课 教师可用一个甜麦圈来询问学生看到的是什么,学生回答后教师便说:对于同样的事物,站在不同的 角度就有不同的看法,正如同一个甜麦圈,悲观者看到的是一个空洞,乐观者却品味到它的美味。一千个 人眼中就有一千个哈姆莱特,就像古人所说:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”对于同一则寓言的 阅读,站在不同的角度,每个人都有自己的看法。今天我们就通过对一则寓言的解读,来感受这一哲理。 寓言是文学作品的一种体裁,是带有劝喻讽刺的故事,结构大多简短,主人公可以是人,也可以是生 物或无生物。 主题都是借此喻彼, 借远喻近, 借古喻今, 借小喻大, 寓较深的道理于简单的故事之中。 “寓” 是寄托的意思。通过这个单元《列子》二则的学习,以及以前所学的《亡羊补牢》、《刻舟求剑》等寓言, 同学们对于寓言这些特点都有所了解,那么如何解读一则寓言呢?这就是我们这节课要共同讨论的话题。 (二)学生依据上学期和本学期的学习经验和知识积累来展开讨论,寻找一点规律,然后教师进行小 结(这是教师对学生进行的学法指导) 如何解读寓言呢?(分四步进行) 第一步:读懂原文的大意。 第二步:理解寓言故事的寓意。 第三步:联系自己的生活实际评价寓言。 第四步:从写作角度分析寓言的写作特点。 (解读时可以涉及以上全部内容,也可以选择其中一点来 解读, 只要能抓住自己感受最深的一点来评论均可, 只是写作时要具体明确、 文从字顺地表述自己的意思) (三)引导学生在课堂上解读一则寓言 1 出示《山海经?海外北经》中的《夸父逐日》。 夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖, 化为邓林。

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